中國報告大廳網(wǎng)訊，在當(dāng)前高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，智能制造作為推動產(chǎn)業(yè)升級、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，其相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為高職院校的重要使命。南疆地區(qū)受自然環(huán)境與基礎(chǔ)條件制約，在收入、產(chǎn)業(yè)、公共服務(wù)等領(lǐng)域仍存在發(fā)展短板，培養(yǎng)高素質(zhì)智能制造技術(shù)技能人才，對于轉(zhuǎn)變西部發(fā)展相對落后的現(xiàn)狀、助力產(chǎn)業(yè)振興、實現(xiàn)全面現(xiàn)代化具有重要意義。南疆兵團(tuán)高職院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，其智能制造技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才供給能力，因此深入分析專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，探索高質(zhì)量發(fā)展路徑，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。以下是2025年智能制造行業(yè)技術(shù)分析。
新時代背景下，不平衡不充分的發(fā)展仍是社會主要矛盾，南疆地區(qū)在多領(lǐng)域的落后現(xiàn)狀尚未扭轉(zhuǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興成為南疆高職院校專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。當(dāng)前南疆兵團(tuán)共有 5 所高職院校，開設(shè)裝備制造、電子與信息技術(shù)、電氣自動化、智能制造技術(shù)等 4 個專業(yè)群，其中智能制造技術(shù)專業(yè)群存在無高水平專業(yè)群、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際結(jié)合不緊密、數(shù)量少、特點不突出等問題。由于缺乏完善的專業(yè)群制度，優(yōu)質(zhì)資源無法有效整合，集群效應(yīng)降低，因此需要打破現(xiàn)有格局，推動智能制造行業(yè)技術(shù)專業(yè)群直接面向市場辦學(xué)，賦予其在承接企業(yè)項目和利益分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)，提升專業(yè)群服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。
該專業(yè)群依托阿拉爾南疆區(qū)域中心城市的基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃文件，精準(zhǔn)對接高端紡織企業(yè)、石油化工產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)等領(lǐng)域。專業(yè)群以機電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，覆蓋工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、通用航空器維修技術(shù)專業(yè) 4 個專業(yè)，形成以機電一體化技術(shù)專業(yè)為核心的 “單核心” 專業(yè)群，圍繞先進(jìn)制造裝備產(chǎn)業(yè)鏈的核心零部件制造、智能制造裝備、系統(tǒng)自動化集成等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了涵蓋智能控制集成、機械加工制造、設(shè)備運行維護(hù)等多個崗位的崗位鏈。
目前專業(yè)群主體資源在智能工程學(xué)院分院組織管理下運行，專業(yè)群負(fù)責(zé)人由機電一體化技術(shù)專業(yè)帶頭人擔(dān)任，項目負(fù)責(zé)人由專業(yè)帶頭人擔(dān)任。各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在專業(yè)群負(fù)責(zé)人激勵下自由組建，通過資金獎勵與職位晉升激勵教師創(chuàng)新，并制定《專業(yè)群建設(shè)項目實施管理辦法》《專業(yè)群建設(shè)項目完成情況考核辦法》等規(guī)章制度，為智能制造行業(yè)技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)提供制度保障。
課程教學(xué)：專業(yè)群組建后，公共基礎(chǔ)課程未變動，專業(yè)群年總學(xué)時數(shù)累計達(dá) 10612 個學(xué)時。其中公共基礎(chǔ)課程學(xué)時 3812 個，占總學(xué)時的 35.92%;專業(yè)選修課學(xué)時 672 個，占比 6.33%;職業(yè)技能訓(xùn)練課學(xué)時 3232 個，占總學(xué)時的 30.45% 以上。專業(yè)課程共 85 門，包括 23 門專業(yè)基礎(chǔ)課、28 門專業(yè)核心課、34 門職業(yè)技能訓(xùn)練課。已建成專業(yè)核心課教材 2 本，其中常規(guī)教材 1 本，新型活頁式及工作手冊式教材 1 本。
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)：以機電一體化技術(shù)專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源為基礎(chǔ)，實現(xiàn) 4 個專業(yè)的教學(xué)資源共享共用。為促進(jìn)教師有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，需建立完善機制確保資源高效應(yīng)用，同時積極建設(shè)微課程和大學(xué)生 MOOC，滿足不同教育需求，助力智能制造技術(shù)相關(guān)課程的數(shù)字化教學(xué)開展。
實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)：整合現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地，形成 1 個面向智能制造技術(shù)專業(yè)群實踐教學(xué)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，新建 1 個二期實訓(xùn)基地。重點依托行業(yè)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)共建共用校外實訓(xùn)基地 26 個。目前二期實訓(xùn)基地仍在建設(shè)中，尚不具備真實性實訓(xùn)教學(xué)功能，建成后可開展數(shù)據(jù)加工與編程、電子電工實訓(xùn)考證、汽車發(fā)動機故障診斷與檢修實訓(xùn)、電氣控制路線設(shè)計安裝與調(diào)試等專項技能實訓(xùn)項目，為智能制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供支撐。
《2025-2030年中國智能制造行業(yè)運營態(tài)勢與投資前景調(diào)查研究報告》指出，專業(yè)群現(xiàn)有專任教師 33 人，兼職教師 16 人，其中教授 4 人、副高職稱教師 6 人，副高以上職稱人數(shù)占比 33%;博士研究生 1 人，碩士研究生 20 人，研究生學(xué)歷占比 70%;取得職業(yè)技能鑒定考評員資格的有 25 人，“雙師型” 素質(zhì)教師占比 90%。為保障專業(yè)群在發(fā)展規(guī)劃、課程開發(fā)、資源整合等方面健康發(fā)展，采用校內(nèi) + 校外 + 行業(yè)企業(yè)三級聯(lián)動的選拔方式確定各專業(yè)帶頭人，打造適應(yīng)智能制造技術(shù)專業(yè)群教學(xué)需求的教師隊伍。
結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)群和企業(yè)生產(chǎn)過程，校企合作開發(fā)專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，制定實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、考核標(biāo)準(zhǔn)，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)教材，完善校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地管理制度，實現(xiàn)頂崗實習(xí)全過程管理。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)與 2 個企業(yè)開展合作，校企共同開發(fā)專業(yè)群核心課教材 1 本。合作企業(yè)連續(xù) 2 年接收專業(yè)群頂崗實習(xí)學(xué)生 379 人，接收本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè) 163 人。以核心零部件制造、智能制造裝備、系統(tǒng)自動化集成的職業(yè)綜合能力為主線，結(jié)合現(xiàn)代智能制造的特點，與企業(yè)共同構(gòu)建智能制造技術(shù)專業(yè)群 “技創(chuàng)融通、雙證融合、三段遞進(jìn)” 崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式。
圍繞 “產(chǎn)品工藝 - 設(shè)計智能加工制造 - 裝備協(xié)同制造裝備智能控制” 技術(shù)鏈，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng) “懂設(shè)計、精操作、會維修、能服務(wù)” 的復(fù)合型智能制造技術(shù)技能人才。專業(yè)群以機電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)和通用航空器維修技術(shù)專業(yè)為技術(shù)支撐，4 個專業(yè)跨越裝備制造大類、交通運輸大類兩個專業(yè)大類不同學(xué)科，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科資源互補，為智能制造技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供了多學(xué)科融合的基礎(chǔ)。
高職院校專業(yè)群整合的核心目標(biāo)是實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的耦合匹配，而高水平專業(yè)群的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)成效，需打通各專業(yè)間壁壘，集中優(yōu)勢資源培養(yǎng)具備多專業(yè)核心能力的復(fù)合型智能制造技術(shù)技能人才，滿足社會企業(yè)對全面化人才的需求，實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)就業(yè)崗位間的靈活遷移。但目前該專業(yè)群存在實訓(xùn)基地數(shù)量不均衡的問題，機電一體化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地有 25 個，而工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)和通用航空器維修技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地數(shù)量僅 4 個，難以滿足學(xué)生技能訓(xùn)練需求;同時教師隊伍存在數(shù)量缺乏、質(zhì)量不高的問題，專任教師總數(shù) 33 人，生師比為 17.33:1，雖基本滿足國家規(guī)定的普通高校生師比合格標(biāo)準(zhǔn) 18:1，但仍需進(jìn)一步縮小生師比以提高教學(xué)質(zhì)量，且高水平教師數(shù)量匱乏，骨干教師 20 名，現(xiàn)任專業(yè)負(fù)責(zé)人職稱水平、綜合能力整體偏低，亟待補充高水平教師，這些問題導(dǎo)致專業(yè)群發(fā)展不協(xié)調(diào)。
相關(guān)國家政策為智能制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)提供了良好機遇，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》明確集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，這些政策為南疆兵團(tuán)高職院校智能制造技術(shù)專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支持和方向指引。
南疆兵團(tuán)新增兩所院校，新辦院校在政策、人力、資金等資源方面會獲得更多支持，導(dǎo)致院校間競爭成為常態(tài)且進(jìn)一步加劇，這對現(xiàn)有院校的智能制造技術(shù)專業(yè)群在類型定位、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合體制機制、內(nèi)部治理等方面提出新要求和挑戰(zhàn)。若專業(yè)群不能應(yīng)對市場變化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群對接，片面追求專業(yè)技能至上而忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，會導(dǎo)致特色專業(yè)建設(shè)缺乏與其他專業(yè)及區(qū)域內(nèi)不同院校的競爭優(yōu)勢，影響學(xué)校持續(xù)發(fā)展。同時，盡管國家重視職業(yè)教育并積極推進(jìn)職普融通政策，招生形勢總體向好，但近幾年高職院校擴招與適齡人口增速下降共同作用，使得生源競爭愈發(fā)激烈，各高校紛紛推出多種獎勵性政策吸引優(yōu)質(zhì)生源，特色優(yōu)勢專業(yè)對學(xué)生更具吸引力，這要求智能制造技術(shù)專業(yè)群必須主動創(chuàng)新驅(qū)動，通過人才培養(yǎng)模式、課程與教材、教學(xué)資源庫、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)、校企協(xié)同育人等方面的創(chuàng)新改革，增強專業(yè)吸引力，提升核心辦學(xué)能力。
通過對塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造技術(shù)專業(yè)群的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前南疆兵團(tuán)高職院校智能制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)存在創(chuàng)新性不足、校企合作育人不協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展較差、各專業(yè)之間資源共享不充分等問題。高質(zhì)量發(fā)展背景為解決兵團(tuán)高職專業(yè)群不平衡不充分的建設(shè)現(xiàn)狀指明了方向，專業(yè)群建設(shè)本身是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要實現(xiàn)從理念到行動的革命性變革。未來在智能制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)中，還需深入探索職業(yè)技術(shù)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效融合與運用，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)群布局，完善保障機制，加強資源整合，提升教師隊伍水平，深化校企合作，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)智能制造技術(shù)技能人才。此次以塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造技術(shù)專業(yè)群為研究對象，對其內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行的分析，所得結(jié)論也可為南疆兵團(tuán)其他高職院校智能制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)提供一定的參考依據(jù)，助力整個南疆兵團(tuán)高職院校智能制造技術(shù)專業(yè)群實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅實的人才保障。
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