中國報(bào)告大廳網(wǎng)訊，線上教育完善教學(xué)環(huán)節(jié)，我國線上教育已成為未來新趨勢。當(dāng)前，線上教育重要性日益凸顯，擴(kuò)大了教育資源供給，創(chuàng)新了教育組織形態(tài)，豐富了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
線上教育是以網(wǎng)絡(luò)為主，表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播，與線下教育不同。線上教育因?yàn)樯险n時(shí)老師不在學(xué)生身邊，是通過視頻進(jìn)行教學(xué)，所以更考驗(yàn)學(xué)生的自覺性。線上教育更加節(jié)省時(shí)間更加方便，隨教隨學(xué)，而線下教育需要集中到一個(gè)班級(jí)中，或者一個(gè)地方才能施展教育，但是能夠直面課程加的合理，更加的直觀。
2023-2028年中國線上教育行業(yè)市場需求與投資咨詢報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，高等學(xué)歷線上教育和職業(yè)線上教育約占線上教育市場規(guī)模的75%，是市場的主體。其原因在于，成人用戶群體自控力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、空閑時(shí)間有限、視力已成型。K12在線教育發(fā)展初期占比較低，2012年占比僅9%，但隨著K12家長和學(xué)生用戶對(duì)線上教育的認(rèn)可度提高，K12線上教育的占比提升到21.3%。
由于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育以藝術(shù)體育、語言類為主，注重線下場景搭建和實(shí)時(shí)師生互動(dòng)，因此線上教育長期進(jìn)程緩慢。相比之下，職業(yè)教育、K12和英語教育這三個(gè)賽道的線上滲透率較高，發(fā)展進(jìn)入成熟階段。2020年，新冠疫情發(fā)生，線上教育整體迎來爆發(fā)期，兒童編程、音樂教育、美術(shù)教育、語文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維等細(xì)分品類的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程加快，用戶增長迅速。
線上教育行業(yè)熱度不斷上升資本關(guān)注度更加聚焦，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、在線實(shí)時(shí)傳輸、在線繪畫、輔助動(dòng)畫等技術(shù)手段帶來新的可能性，OMO模式、雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、AI陪練等新的教學(xué)和運(yùn)營方式為行業(yè)注入活力，未來探索空間較大。
新冠肺炎疫情發(fā)生后，線上教育快速發(fā)展，一些高校積極開展線上教學(xué)研究與實(shí)踐并積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)與課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。隨著全國高校陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課，線下教學(xué)秩序逐步恢復(fù)，因此應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把握好、利用好線上教育積累形成的良好勢頭，進(jìn)一步加強(qiáng)線上線下教育的融合互動(dòng)，豐富高校教育教學(xué)新業(yè)態(tài)、新場景。
當(dāng)前，高校在線上教育方面投入了大量資源，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，廣大師生也逐漸從開始的被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。隨著我國疫情得到有效遏制，各高校陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課，高等教育進(jìn)入鞏固拓展線上教育發(fā)展勢頭、逐步恢復(fù)線下課堂教學(xué)、線上線下教育攜手并進(jìn)的新階段。
新冠肺炎疫情的暴發(fā)，高度凸顯了“非接觸”線上教育的重要性。在管理秩序被打破、學(xué)生延遲開學(xué)的背景下，高校應(yīng)急響應(yīng)能力凸顯，按照“延期返校、正常教學(xué)、發(fā)揮優(yōu)勢、保質(zhì)保量”的教學(xué)指導(dǎo)方針，有序推進(jìn)在線教學(xué)各項(xiàng)工作，擴(kuò)大了教育資源供給，創(chuàng)新了教育組織形態(tài)，豐富了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
線上教育擴(kuò)大了教育資源供給，有利于更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題。教育發(fā)展不平衡不充分是發(fā)展不平衡不充分的一種表現(xiàn)，不利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)和智能終端的普及和覆蓋，能夠?qū)⒔逃Y源較為集中地區(qū)的學(xué)生與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生拉到同一“水平線”?？梢哉f，在線教育是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實(shí)選擇以及加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。
線上教育創(chuàng)新了教育組織形態(tài)，將疫情對(duì)教學(xué)的影響降到最低。常態(tài)下，高校教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用都是通過班級(jí)教學(xué)的組織形式完成，而新冠肺炎疫情打破了高校慣常的組織生態(tài)。線上教育以靈活多樣的組織方式，讓學(xué)生們“停課不停學(xué)”，讓教師們“停課不停教”，呈現(xiàn)了“線上開課堂，學(xué)習(xí)不打烊”的態(tài)勢。在疫情防控期間，我國各高校集中全校力量，快速開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，有序推進(jìn)在線教學(xué)各項(xiàng)工作，將疫情對(duì)教學(xué)的影響降到最低。
線上教育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，全國教育用戶逐年增加。當(dāng)下，線上教育豐富了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，保證了教學(xué)的實(shí)效性和互動(dòng)性。區(qū)別于基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，高等教育要為培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這就要求高校應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的基礎(chǔ)上提供多樣化的教育服務(wù)，也要求學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景、適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。線上教育不僅打破了傳統(tǒng)教育固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的模式，還將知識(shí)傳遞和訓(xùn)練場景結(jié)合起來，銜接了教學(xué)研環(huán)節(jié)，延伸了服務(wù)鏈條。比如，通過語音、視頻等方式，師生之間的互動(dòng)更加頻繁。
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